SNUipp-FSU 95

Carte scolaire : CTPD d'ajustement rentrée 2008

SNUipp95 — 2008-09-04T18:22:47Z

Déclaration du SNUipp 95
au CTPD du 4 septembre 2008

Madame l'Inspectrice d'Académie, Mesdames et Messieurs

Jamais une rentrée ne se sera déroulée dans un tel climat d'insécurité sur l'avenir de l'école et de notre profession. Elle est en rupture avec les précédentes dans la mesure où c'est la première rentrée qui verra l'application des mesures ministérielles largement contestées par les enseignants et que le SNUipp avec les collègues continue à dénoncer et à combattre.

L'inventaire des changements donne le vertige. Les nouveaux programmes, les nouveaux dispositifs ( Accompagnement Educatif, Stage de remise à niveau, les 2h hors temps d'enseignement) impriment un changement profond à l'école. Les enseignants ne croient pas en leur efficacité dans le traitement de la difficulté scolaire. Professionnels et déterminés, les enseignants s'appuieront sur leur expérience, sur les résultats de la recherche pour mettre en œuvre une pédagogie efficace au service de la réussite de leurs élèves.

Tous les textes sur la réorganisation de la semaine scolaire ont été publiés. Il est indispensable que des principes soient rappelés et affichés pour servir de cadre au plan départemental. Le rôle essentiel du conseil des maîtres dans la nouvelle organisation de la semaine scolaire doit notamment être réaffirmé. Les conséquences sur la vie professionnelle et familiale des collègues n'autorisent pas la moindre approximation.

Alors que la circulaire de rentrée mentionne l'ambition de réussite de la scolarisation des enfants en situation de handicap, force est de constater que la réalité du terrain est tout autre : dossiers en retard, listes d'attente, manque d'AVS, surcharge de travail des personnels. Ainsi, en cette rentrée trop d'enfants n'ont pas bénéficié totalement des projets qui leur avaient été proposés ainsi qu'à leur famille avant les vacances.
Le silence pesant sur les Rased devient difficilement tolérable. Pas ou peu de mention en cette rentrée sur la prise en charge des élèves en difficulté sur le temps d'enseignement. La possible rédaction de nouveaux textes n'en est que plus inquiétante au vu du traitement fait aux personnels et aux dispositifs d'aides.

Les mouvements massifs de grève et de manifestation n'ont reçu aucune réponse si ce n'est l'annonce d'une inacceptable remise en cause du droit de grève dans l'éducation et dans la Fonction publique. De même avec l'annonce cet été de 13500 suppressions de postes dans le prochain budget, l'éducation nationale semble vouée à payer une nouvelle fois un lourd tribut aux finances publiques, sérieusement affaiblies par le vote du « paquet fiscal » l'été dernier.

Le gouvernement a également imposé à tous sans débat de nouvelles dégradations en matière de retraites et aucune négociation salariale n'est aujourd'hui engagée en dépit des promesses gouvernementales. L'annonce de versement d'une prime de prise de fonction pour les enseignants débutants et celle d'une augmentation des indemnités de direction d'école ne peuvent tenir lieu d'une véritable revalorisation du métier d'enseignant. Les exigences professionnelles de notre métier et l'engagement des enseignants nécessitent d'autres mesures bien plus importantes sur les salaires, le déroulement des carrières, sur la formation initiale et continue….

Avec les enseignants et l'ensemble de la communauté éducative, nous portons l'exigence d'un service public de qualité qui permette par une autre politique éducative et budgétaire de transformer l'école et de mettre en place des dispositifs pédagogiques et de soutien innovants. Nous continuerons à poursuivre et amplifier les mobilisations au plan national et local pour exiger une école de la réussite pour TOUS. C'est dans ce sens que s'inscrivent les actions du 11 septembre, du 7 octobre et de la manifestation nationale à Paris le dimanche 19 octobre.

Compte-rendu du CTPD

Dans un climat lourd d'inquiétude face au retrait massif de postes dans l'Education Nationale, nous avons le sentiment que l'Inspectrice d'Académie a joué la modération en cette fin de travaux de carte scolaire. On pouvait craindre suite aux vérifications précises des effectifs de rentrée une application stricte des seuils. Dans la réalité, l'Inspectrice d'Académie a fait le choix de réduire de plus de 16 postes les moyens BD du département afin de se laisser plus de souplesse au bénéfice du nombre de classes.

Ainsi, nous enregistrons un total de 27 ouvertures de classes contre 12 fermetures. 4 écoles en dessous des seuils ont pu bénéficier de « non-fermeture » par considération de leur situation particulière (secteur sensible, livraisons de logements garanties, travaux...)

Nous nous félicitons de la réouverture de nombreuses classes qui avaient fermé lors des étapes précédentes. Mais nous ne pouvons que regretter que ces situations, défendues par la délégation du SNUipp lors des travaux précédents, n'aient obtenu gain de cause qu'à cette phase ultime de la carte scolaire.

La situation de l'ASH est inquiétante. Manque de place pour accueillir tous les élèves. Ainsi l'ouverture d'une UPI sur Argenteuil a été annoncée en urgence en juillet pour faire face à la montée des effectifs. Malgré une augmentation du nombre de postes de référents à cette rentée, ceux-ci n'ont pas tous été pourvus. Dans ces conditions l'ambition de réussite de la scolarisation des enfants en situation de handicap reste un voeu pieux.

Nous remercions les nombreuses écoles du département qui nous ont fait confiance en nous transmettant leur dossier et nous continuerons avec vous, à défendre l'intérêt général dans le fonctionnement des écoles et à promouvoir l'Ecole Publique.

Mesures de carte

ARGENTEUIL	ECOLE MAT FRANCOISE DOLTO	CREATION
ARGENTEUIL	ECOLE MAT IRENE JOLIOT CURIE	CREATION
ARGENTEUIL	ECOLE ELEM ORGEMONT	CREATION
BOISSY L AILLERIE	ECOLE ELEM JEAN DE LA FONTAINE	CREATION
CERGY	ECOLE ELEM LE PONCEAU	CREATION
CERGY	ECOLE MAT LE POINT DU JOUR	LEVEE BLOCAGE
CERGY	ECOLE NAUTILUS	CREATION
CERGY	ECOLE MAT LES ESSARTS	LEVEE BLOCAGE
CERGY	ECOLE ELEM LES PLANTS	C2->CREATION
CERGY	ECOLE MAT LE CHEMIN DUPUIS	BLOCAGE->FERMETURE
CHAMPAGNE SUR OISE	ECOLE ELEM GEORGES DUHAMEL	CREATION
CHAUSSY	ECOLE ELEM CHAUSSY	FERMETURE
CORMEILLES EN PARISIS	ECOLE SAINT EXUPERY	2 CREATIONS
COURDIMANCHE	ECOLE MAT LA LOUVIERE	LEVEE BLOCAGE
COURDIMANCHE	ECOLE ELEM LA LOUVIERE	BLOCAGE->FERMETURE
DOMONT	ECOLE MAT JEAN MOULIN	CREATION
EAUBONNE	ECOLE MAT LA CERISAIE	C2->CREATION
ECOUEN	ECOLE ELEM JULES VERNE	BLOCAGE->FERMETURE
ERAGNY SUR OISE	ECOLE MAT PABLO NERUDA	ANNULATION C2
FRANCONVILLE LA GARENNE	ECOLE ELEM JULES FERRY	NON FERMETURE
GARGES LES GONESSE	ECOLE MAT JEAN MOULIN 1	BLOCAGE->FERMETURE
GOUSSAINVILLE	ECOLE ELEM JEAN JAURES	C2->CREATION
GROSLAY	ECOLE ELEM LES GLAISIERES	ANNULATION C2
GROSLAY	ECOLE MAT MARIE LAURENCIN	LEVEE BLOCAGE
HERBLAY	ECOLE MAT LES BUTTES BLANCHES	CREATION
HERBLAY	ECOLE MAT ST EXUPERY	C2->CREATION
HERBLAY	ECOLE MAT JEAN JAURES	CREATION
JOUY LE MOUTIER	ECOLE COTE DES CARRIERES	LEVEE BLOCAGE
JOUY LE MOUTIER	ECOLE ELEM LE NOYER	NON FERMETURE
L ISLE ADAM	ECOLE ELEM PARC DE CASSAN	BLOCAGE->FERMETURE
LE BELLAY EN VEXIN	ECOLE ELEM J EFFROY	CREATION
MENUCOURT	ECOLE MAT LES CORNOUILLERS	LEVEE BLOCAGE
MONTIGNY LES CORMEILLES	ECOLE MAT PAUL CEZANNE	LEVEE BLOCAGE
MONTIGNY LES CORMEILLES	ECOLE MAT PAUL BERT	BLOCAGE->FERMETURE
MONTLIGNON	ECOLE ELEM LUCIEN BUNEL	CREATION
MONTMAGNY	ECOLE ELEM JEAN BAPTISTE CLEMENT	C2->CREATION
MONTMAGNY	ECOLE ELEM LES LEVRIERS	BLOCAGE->FERMETURE
MOURS	ECOLE ELEM JACQUES PREVERT	ANNULATION C2
OSNY	ECOLE MAT PAUL ROTH	FERMETURE
PERSAN	ECOLE ELEM EMILIE CARLES	C2->CREATION
PONTOISE	ECOLE MAT JULES VERNE	CREATION
PRESLES	ECOLE MAT DU CENTRE	CREATION
SANNOIS	ECOLE MAT MAGENDIE	LEVEE BLOCAGE
SARCELLES	ECOLE MAT MARCEL LELONG	ANNULATION C2
SARCELLES	ECOLE ELEM MARCEL LELONG	ANNULATION C2
SOISY SOUS MONTMORENCY	ECOLE ELEM SAINT EXUPERY	NON FERMETURE
ST BRICE SOUS FORET	ECOLE MAT CHARLES PERRAULT	LEVEE BLOCAGE
ST GRATIEN	ECOLE MAT JULES FERRY	LEVEE BLOCAGE
ST GRATIEN	ECOLE MAT JEAN MOULIN	CREATION
ST LEU LA FORET	ECOLE MAT LE VILLAGE	BLOCAGE->FERMETURE
ST OUEN L AUMONE	ECOLE MAT LA PRAIRIE	CREATION
ST OUEN L AUMONE	ECOLE ELEM MATISSE	FERMETURE
ST OUEN L AUMONE	ECOLE MAT LE NOTRE	LEVEE BLOCAGE
ST OUEN L AUMONE	ECOLE ELEM LE NOTRE	C2->CREATION
ST OUEN L AUMONE	ECOLE ELEM EFFEL	FERMETURE
ST PRIX	ECOLE ELEM GAMBETTA	NON FERMETURE
ST PRIX	ECOLE ELEM VICTOR HUGO	ANNULATION C2
VAUREAL	ECOLE ELEM LES HAUTS TOUPETS	CREATION
VILLIERS LE BEL	ECOLE MAT PAULINE KERGOMARD	ANNULATION C2
VILLIERS LE BEL	ECOLE ELEM MARIE CURIE	CREATION

Suppressions de postes

SNUipp95 — 2008-07-10T14:31:14Z

Le Premier ministre vient d'annoncer 30 000 suppressions de postes dans la Fonction Publique d'Etat pour 2009 tandis que le Ministre de l'Education Nationale avance le chiffre de 13 500 dans son propre ministère...

Ces nouvelles coupes d'une ampleur inégalée viennent s'ajouter à celles des dernières années et ne feront qu'en amplifier les conséquences dramatiques. Et nul ne peut ignorer que ces suppressions vont augmenter les années suivantes dans le cadre du plan triennal pour les finances publiques.

D'année en année, les Diafoirus de la rigueur multiplient purges et saignées, ignorant les besoins et les attentes de la population et sacrifiant la richesse collective que constituent les services publics. L'Etat se place lui même dans l'incapacité d'assurer les responsabilités qui sont les siennes dans des domaines pourtant essentiels pour la vie de chaque citoyen et plus largement pour le pays. C'est un véritable démantèlement des services publics et de leurs missions qui est ainsi programmé. Pour les personnels c'est une dégradation de leurs conditions de travail, de leurs garanties statutaires et un accroissement de la précarité et du chômage des jeunes.

Le ministère de l'Education nationale compte le plus grand nombre de suppressions de postes avec 13 500 : c'est l'ensemble du système éducatif de la maternelle à l'université qui est touché et notamment la capacité du service public à lutter contre les inégalités et faire reculer l'échec scolaire. Les conséquences en seront dramatiques pour les enfants issus des milieux les plus défavorisés. Les services administratifs de l'EN sont menacés de démantèlement au détriment de l'efficacité de la gestion du service public. Les arguments spécieux du ministre ne changent rien à cette réalité et ne tiennent aucun compte des retombées des dernières « coupes ».

La FSU considère que les personnels et les usagers doivent réagir ; elle proposera aux autres organisations de fonctionnaires et aux organisations de l'éducation de mettre en place un plan d'action sur la durée dès les premiers jours de septembre.

En tout état de cause elle appelle d'ores et déjà les personnels à se réunir dès la pré-rentrée pour faire le point, dénoncer les situations anormales, prendre contact avec les parents et organiser de premières actions sous des formes diversifiées (rassemblements, manifestations, distributions de tracts...) dans les jours qui suivent.

Mouvement à TP : résultats partiels CAPD du 4 juillet

SNUipp95 — 2008-07-04T14:00:00Z

CAPD de fin d'année

La CAPD du 04 juillet s'est tenue de 9h à 18h30 et a examiné les demandes suivantes :

– affectations des PE stagiaires

– réaffectations par priorité médicale

– les reconductions en ZEP / REP

– les affectations à TP sur postes en ASH, direction d'école

– les affectations à titre provisoire jusqu'au rang 93 qui correspond au
barème 9.

L'IA a décidé de reporter les affectations restantes à une CAPD fin août
(prévue pour le 28 août 2008). Il reste plus de 500 collègues à nommer.

Voir les affectations

Le SNUipp est intervenu pour demander que ces collègues soient affectés plus rapidement.

Depuis quelques années, nous avions toujours réussi sur le val d'oise a
affecter la majeure partie des collègues à TP en juin sur des postes précis ou bien en MAD.

Des conditions d'affectations si déplorables n'ont pas de précédents dans notre département.

De plus, aucune réponse à ce jour n'est apportée sur les mi-temps annualisés malgré nos demandes répétées. L'IA s'est engagée à nous en fournir la liste la semaine prochaine.

Permanences téléphoniques samedi matin et lundi 7 juillet.

Voir les affectations

Formation des enseignants : des projets dangereux !

SNUipp95 — 2008-07-03T09:52:13Z

Le projet de réforme du recrutement des enseignants du premier et du second degré a été présenté au conseil des ministres. Ce projet mettrait en place un premier concours de recrutement des enseignants au niveau du master en 2010 et aura des conséquences importantes pour la formation des enseignants dès septembre 2008.

Le SNUipp déplore qu'une réforme de cette importance, qui touche à l'avenir du métier d'enseignant des écoles, se mette en place entre le 14 juillet et le 15 août sans aucune concertation avec les enseignants et leurs représentants !

Ces annonces confirment la volonté du ministère de l' Education Nationale de se désinvestir de la formation initiale des enseignants. Elles conduisent à supprimer une année de formation professionnelle rémunérée et surtout à économiser environ 11000 postes de professeurs d'école stagiaires. De plus l'existence des IUFM, le rôle des IMF comme la dimension professionnelle de la formation sont complètement absents du projet gouvernemental.

Dans ces conditions, l'élévation du niveau de recrutement au niveau du master peut constituer une illusion : les critiques et les insuffisances de la formation actuelle risquent d'être amplifiées par une « mastérisation » menée au pas de charge et qui privilégierait les connaissances académiques.

La revalorisation des enseignants se borne aux débuts de carrière et exclut l'ensemble des enseignants en poste.

De nombreuses questions sont posées :

– La disparition de l'année de formation professionnelle à l'IUFM se traduira-t-elle par une forte baisse du nombre de postes au concours 2009 des professeurs des écoles ?

– Comment les stages de Formation continue et les décharges de direction actuellement effectués par les stagiaires seront-ils assurés à partir de 2010 ?

– Quel avenir pour les maîtres-formateurs qui exercent en classe et participent à la formation initiale des enseignants ?

L'exclusion des compétences professionnelles dans les épreuves du concours serait inquiétante et dangereuse si elle était confirmée.

Le SNUipp rappelle qu'enseigner est un véritable métier qui s'apprend. Une bonne formation d'enseignant doit conjuguer la maîtrise des savoirs disciplinaires et professionnels en s'appuyant sur la recherche. Le métier d'enseignant devrait-il être le seul métier à ne nécessiter aucune formation professionnelle ?

Le SNUipp demande la mise en place d'un débat public sur cette question et, dans l'immédiat, d'un moratoire.

Paris, le 02 juillet 2008

Direction et ASH : liste des postes vacants

SNUipp95 — 2008-07-01T09:42:31Z

Vous trouverez ci-dessous la liste des postes ASH et de direction vacants pour la rentrée 2008.

La prochaine CAPD se déroulera le vendredi 4 juillet 2008.

Liste des postes vacants

Déclaration des élus du SNUipp à la CAPD du 30 juin 2008

SNUipp95 — 2008-07-01T09:38:06Z

Madame l'Inspectrice d'Académie, Mesdames et Messieurs,

nous souhaitons attirer votre attention sur plusieurs points :

1) Déroulement du mouvement

Plusieurs fois reportée, la CAPD des affectations à titre provisoire des titulaires ne se tiendra finalement qu'après la fin de l'année scolaire. Cela constitue un vrai retour en arrière dans notre département où depuis quelques années ces opérations étaient achevées avant la fin du mois de juin facilitant ainsi la prise de contact avec les écoles et permettant aux équipes de préparer la rentrée. Cette situation inadmissible est due notamment à la décision ministérielle de reporter les mesures de carte scolaire après les élections municipales et à la mise en place d'une nouvelle application informatique.

Ce report va avoir des conséquences importantes sur la vie professionnelle et familiale de nombreux collègues. Dans ces conditions, la préparation de la rentrée est sérieusement compromise dans certaines écoles. Cela s'ajoute aux nombreux et divers changements prévus à la rentrée. Le bon fonctionnement des écoles n'est décidément pas l'élément déterminant dans les choix effectués par le ministère.

2) Mouvement des PE2

Face au constat d'un déséquilibre important dans la répartition géographique des T1 dans le Val d'Oise et compte tenu des nouvelles contraintes générées par la formation initiale différée (T1 et T2), Madame l'inspectrice d'Académie a décidé de réserver des postes à tous les PE2 sortants.

L'entrée dans le métier doit faire l'objet d'une attention particulière et le SNUipp a toujours œuvré dans les différentes instances pour que cette question devienne une priorité. Nous considérons qu'il est crucial de rappeler au moins deux éléments :

– La réponse à l'entrée dans le métier ne peut pas être réduite uniquement à une question de mouvement des personnels. La formation initiale et continué des collègues en début de carrière doit être renforcée notablement. L'accompagnement par les équipes de circonscription doit être développé et assuré par des personnels formés aux évolutions du métier.

– Le mouvement des stagiaires interroge le fonctionnement du mouvement de tous les personnels. Si les débuts de carrière sont majoritaires à l'Est du département c'est parce que les titulaires expérimentés désertent ces endroits. Il faut se poser la question d'un tel déséquilibre entre l'Est et le reste du Département.

Nous demandons qu'un travail d'analyse globale soit effectué pour déterminer quelles sont les raisons de l'instabilité des équipes sur certains territoires bien identifiés de notre département. Pour assurer une relative stabilité (3 à 5 ans) des équipes sur ces territoires, l'IA doit afficher une réelle volonté de changement d'orientation qui doit conduire à de meilleures conditions de travail pour les enseignants affectés dans ces écoles. Cela passe notamment par un allègement significatif des effectifs par classe, par l'engagement de remplacer tout enseignant absent, de mettre à disposition des réseau d'aide complets avec des personnels qualifiés, d'assurer un accompagnement renforcé par les équipes de circonscription…

3) Hors Classe

Malgré une augmentation du ratio, le pourcentage de PE accédant à la Hors Classe est toujours aussi scandaleusement faible et injuste. L'engagement initial du statut des PE prévoyait une hors classe représentant 15 % du corps des PE. Elle est actuellement de moins de 1 %. Au-delà de ce rappel du non respect d'un engagement de l'État, le SNUipp revendique la suppression de la hors classe et sa transformation en indice terminal de 783 de la classe normale afin que celui-ci devienne une perspective pour tous.

Nous rappelons que nous rejetons le fait que pour un même métier, nous n'ayons pas tous la même carrière et les mêmes possibilités de déroulement de celle-ci (instit, PE et bientôt PE Masterisé ?)

4) Rapports d'inspection

Nous avons alerté à plusieurs reprises l'Inspection Académique sur les trop longs délais que peuvent prendre les rapports d'inspection pour parvenir à nos collègues inspectés. Parfois des inspections ont lieu et les rapports sont inexistants ! Des dysfonctionnements se produisent à différents niveaux dans le circuit emprunté par le rapport d'inspection. Cette situation est inacceptable et nous vous demandons d'y remédier.
Nous faisons également aujourd'hui le constat qu'au-delà des dysfonctionnements, les retards d'inspection de 5 ans et plus nuisent au déroulement de carrière des collègues, créent des iniquités supplémentaires et ne permettent en aucun cas le développement de véritables inspections formatives que nous réclamons.

Nous souhaitons que la question de l'évaluation des enseignants soit examinée lors d'un groupe de travail dès la rentrée pour faire un bilan global de la situation sur le Val d'Oise.

Les tirades de Darcos déchiffrées

SNUipp95 — 2008-06-30T12:05:00Z

Le ministre de l'Education fait parler les statistiques pour conforter ses réformes.
« Libération » a confronté ses calculs aux chiffres réels.

Agrégé de lettres classiques, Xavier Darcos sait aussi manier les chiffres. Pour justifier ses réformes, le ministre de l'Education nationale use et abuse des statistiques pour démontrer que le système français marche mal, qu'il est l'un des plus coûteux au monde et que les résultats des élèves sont malgré tout médiocres, souvent en queue de peloton.

« Pour convaincre du bien-fondé des réformes dans l'éducation, les politiques ont de plus en plus recours aux comparaisons internationales afin de mobiliser l'opinion, souligne Nathalie Mons, spécialiste des systèmes éducatifs dans le monde (1). On retient plus facilement les chiffres que de grands discours. » La chercheuse met toutefois en garde contre les abus : « Un discours déclinologue peut avoir des conséquences négatives à moyen terme. Il risque de décrédibiliser l'institution scolaire aux yeux des parents. Il peut aussi porter atteinte à l'image de l'école française et se ressentir sur notre réseau d'établissements et sur l'expertise française à l'étranger. »

D'autant qu'à y regarder de plus près, les affirmations chiffrées du ministre sont parfois vraies, souvent incomplètes, voire biaisées, quand elles ne sont pas carrément fausses. Libération les a passées au crible.

(1) Les Politiques éducatives, la France fait-elle les bons choix ? Editions PUF, 2007, 202 pp., 19 euros.

« Nous avons un des meilleurs taux d'encadrement au monde : 1 professeur pour 11 élèves »

C'est l'un des arguments massue de Xavier Darcos pour justifier les 11 200 réductions de postes prévues à la rentrée 2008, essentiellement dans le secondaire : jusqu'ici, l'Education nationale avait un train de vie dispendieux, désormais il va falloir compter. Pour enfoncer le clou, le ministre ajoute d'autres chiffres, généralement sur l'augmentation constante du nombre d'enseignants ces dernières années malgré la baisse des effectifs des élèves.

En réalité personne, ou presque, n'a jamais vu de classe à 11 élèves. Et pour cause. Le ministre utilise le taux d'encadrement, qui est le nombre total d'enseignants divisé par celui des élèves. Sont donc inclus les professeurs qui ne sont pas en permanence devant des classes - parce qu'ils sont détachés dans l'administration, qu'ils effectuent des remplacements, enseignent des options rares, sont en maladie, etc. Le chiffre significatif, qui exprime la réalité des classes, est en fait celui de la taille, c'est-à-dire le nombre d'élèves moyen par « division ». La France est l'un des pays les plus mal classés : 28 élèves par classe en lycée général, 19 en lycée pro. Selon l'enquête Eurydice de l'Organisation de coopération et de développement économiques (OCDE) portant sur les élèves de 15 ans, avec des classes de maths en moyenne à 26,6, elle est même la lanterne rouge. En Finlande, le chiffre est de 18,2.

« Un lycéen français coûte 22 % de plus
que la moyenne des pays européens »

C'est un autre argument choc, qui vise à souligner le gâchis d'un système très cher et peu efficace puisque les élèves français ne sont pas meilleurs que les autres. Pour appuyer son propos, le ministre rappelle que le budget de l'éducation a doublé ces vingt dernières années - sans préciser qu'il y a eu en même temps l'arrivée massive d'élèves dans le système - ou qu'à lui seul, il pèse plus de la moitié des dépenses de l'Etat.

Le tableau est incomplet. Si l'on regarde les comparaisons internationales, le coût d'un lycéen français est en effet supérieur à la moyenne - notamment en raison de la mauvaise gestion des personnels et de la déperdition qui s'ensuit. En revanche, celui d'un collégien est dans la moyenne et celui d'un élève du primaire carrément en dessous. Sans parler des étudiants, à la traîne.Contrairement à ce que l'on peut croire, la France n'investit pas si massivement dans l'éducation. Si l'on observe les dépenses de l'Etat dans ce domaine rapportées au PIB (la richesse du pays), elle se situe dans la bonne moyenne, sans plus. Pour le lycée, le chiffre est de 1,5 % contre 1,4 % pour la moyenne des 19 pays de l'Union européenne pris en compte dans l'enquête de l'OCDE.

« Un lycéen français a jusqu'à 35 heures
de cours par semaine »

Le ministre l'a beaucoup répété ces derniers temps pour justifier la nécessité de réformer le lycée et de réduire les heures de cours. Il s'agit d'accréditer l'idée qu'en pleine révision générale des politiques publiques (RGPP), la priorité n'est nullement de faire des économies, mais bien d'améliorer le système. Les lycéens ont trop de cours magistraux et s'éparpillent dans les options, estime le ministre. Trop passifs, ils doivent apprendre à travailler en groupe, à faire des recherches.

On trouve quelques lycéens qui ont jusqu'à trente-cinq heures hebdomadaires : des terminales S ayant pris deux options, c'est-à-dire le maximum. Si on compte leurs heures d'atelier, les « pros » sont aussi très chargés. Mais la plupart des lycéens ont moins de trente heures, entre vingt et vingt-cinq dans la filière littéraire L, où il y a en revanche beaucoup de travail à la maison. Dans les comparaisons internationales, les lycéens français sont d'ailleurs loin d'être les plus chargés. Seuls les élèves du primaire sont nettement au-dessus de la moyenne. Ils ne le seront bientôt plus, avec la réforme des programmes qui entre application à la rentrée 2008 - en supprimant l'école le samedi matin, le ministre a retiré deux heures d'enseignement hebdomadaires qui vont être transformées en soutien pour les élèves en difficulté.

« Pourtant, trois ans plus tard, la moitié
des lycéens n'a aucun diplôme du supérieur »

Pour être frappante, l'assertion est très approximative. On ne sait pas si le ministre parle seulement des bacheliers, s'il vise l'échec à l'université, etc. Cette statistique vient en appui des chiffres précédents : non seulement le lycée est très coûteux, mais il prépare mal au supérieur, preuve - s'il en fallait encore - de son inefficacité.

Pourtant, une fois n'est pas coutume, tous les experts s'accordent : la France s'en sort ici mieux que les autres. Si l'on prend les derniers chiffres de l'OCDE (2004), 21 % des étudiants qui démarrent une formation de niveau universitaire sortent du système sans aucun diplôme. Au total, 79 % en décrochent donc un - 64 % obtiennent un diplôme au moins équivalent à la licence, 15 % se réorientent vers une formation courte technique (comme les IUT ou les STS) où ils réussissent. Seuls le Japon et la Belgique flamande ont un « taux de survie » dans le supérieur plus important. La spécificité française est plutôt le fort échec des bacheliers technologiques - sans parler des bacs professionnels - à l'université : seuls 18 % obtiennent un diplôme au moins équivalent à la licence et 64 % sortent du supérieur sans rien.

« Chaque année 15 % des enfants sortent du primaire en grande difficulté, plus 25 % avec des acquis fragiles »

Xavier Darcos a martelé ces chiffres tout l'automne. Il voulait démontrer l'urgence de s'attaquer au primaire, alors que jusqu'ici les critiques et les réformes se concentraient sur le collège, traditionnellement présenté comme le maillon faible du système. Il a même touché à l'un des grands mythes de l'école française : l'excellence de la maternelle que le monde entier nous envie.

Ces chiffres ne sont pas contestés. Ils sont tirés d'une étude du HCE (Haut comité à l'éducation) qui a fait grand bruit en août. Les syndicats enseignants le reconnaissent eux-mêmes : une partie non négligeable des élèves arrive au collège avec de graves lacunes et des bases à revoir. Pour y remédier, Darcos a mis en place l'an dernier l'accompagnement éducatif dans les collèges d'éducation prioritaire. A la rentrée 2008, il sera généralisé aux écoles primaires également en ZEP. Mais le dispositif est très critiqué : ses détracteurs estiment qu'il risque de rater sa cible - les élèves les plus en difficulté, qui ne resteront pas le soir après l'école - et que le soutien doit rester dans le cadre du temps scolaire.

« Dans les évaluations du primaire, la Finlande est première en tout, nous sommes dans les six derniers en Europe »

Si certains avaient encore des illusions, le ministre les a anéanties. Xavier Darcos poursuit ici un double objectif : montrer que l'on vit sur un rêve - en étant convaincus d'avoir l'une des meilleures écoles au monde - et qu'il faut tout revoir, à commencer par les programmes. Derrière sont visés les « pédagogues » qui ont concocté les programmes de 2001, jugés trop verbeux et trop compliqués et qu'il avait pourtant lui-même avalisés en tant que ministre délégué à l'Enseignement scolaire.

Là encore, on peut faire dire aux chiffres ce que l'on veut. Le ministre se réfère à la dernière enquête PIRLS (Progress in International Reading Literacy Study), menée dans 45 pays, qui évalue les compétences en lecture des enfants de 10 ans (en CM1). La France est effectivement parmi les mauvais élèves, mais les conclusions sont plus nuancées qu'il n'y paraît.

Dans les réponses aux QCM, les élèves français réussissent mieux que la moyenne. En revanche, ils sont faibles lorsqu'il s'agit de rédiger des réponses.Le ministre pourrait aussi citer d'autres enquêtes - comme Pisa, sur les 15 ans - tout aussi respectables.

On y apprend que les jeunes Français se défendent en mathématiques par exemple : ils sont au-dessus de la moyenne pour utiliser des faits scientifiques, en dessous pour expliquer des phénomènes de manière scientifique. L'enseignement français se caractérise aussi par de grands écarts entre le groupe des meilleurs et celui des plus faibles. Autant de statistiques qui tempèrent l'image passablement déprimante renvoyée par le ministre.

Article paru dans Libération du vendredi 27 juin 2007

Report de la CAPD des affectations à titre provisoire

SNUipp95 — 2008-06-26T15:44:42Z

Plusieurs fois reportée puis finalement prévue pour le 1er juillet, la CAPD des affectations à titre provisoire vient de nouveau d'être décalée au 4 juillet (voire au lundi 7 juillet !) par l'inspection académique du Val d'Oise.

Cette situation est due notamment à la décision ministérielle de reporter les mesures de carte scolaire après les élections municipales et à la mise en place d'une nouvelle application informatique.

Ce report va avoir des conséquences importantes sur la vie professionnelle et familiale de nombreux collègues. Plus de 700 d'entre eux ne connaîtront pas leur affectation avant le premier jour des vacances.

Dans ces conditions, la préparation de la rentrée est sérieusement compromise dans certaines écoles.

Cela s'ajoute aux nombreux et divers changements prévus à la rentrée. Le bon fonctionnement des écoles n'est décidément pas l'élément déterminant dans les choix effectués par le ministère.

Enquête réorganisation de la semaine scolaire

SNUipp95 — 2008-06-23T17:10:21Z

Réunion avec l'Inspection Académique mercredi 25 juin à 17h.

Prenez 2 minutes pour remplir l'enquête en ligne ou au format texte sur la réorganisation de la semaine scolaire. Nous avons, actuellement, beaucoup de réactions individuelles de collègues à propos des 60h d'aide personnalisée et les remontées des écoles font état de disparités importantes au sein du département.

Nous avons besoin d'un maximum d'informations précises selon les secteurs afin de pouvoir intervenir auprès de l'IA.

Enquête papier à compléter

Enquête format texte

et renvoyer au SNUipp

(par mail ou courrier)

ou à remplir en ligne

en cliquant ici

Réorganisation de la semaine : textes officiels

SNUipp95 — 2008-06-19T10:46:13Z

Les textes sur l'organisation, le fonctionnement, les horaires des écoles maternelles et élémentaires (abrogation de l'arrêté de 2002) ainsi que sur l'aménagement du temps scolaire (organisation du temps d'enseignement scolaire et de l'aide personnalisée dans le premier degré) sont parus au bulletin officiel du 19 juin 2008. Vous les trouverez ci-après.

BO 25 du 19 juin 2008

SNUipp-FSU 95

Carte scolaire : CTPD d'ajustement rentrée 2008

Déclaration du SNUipp 95 au CTPD du 4 septembre 2008

Compte-rendu du CTPD

Mesures de carte

Suppressions de postes

Mouvement à TP : résultats partiels CAPD du 4 juillet

Voir les affectations

Permanences téléphoniques samedi matin et lundi 7 juillet.

Voir les affectations

Formation des enseignants : des projets dangereux !

Direction et ASH : liste des postes vacants

Liste des postes vacants

Déclaration des élus du SNUipp à la CAPD du 30 juin 2008

Les tirades de Darcos déchiffrées

« Nous avons un des meilleurs taux d'encadrement au monde : 1 professeur pour 11 élèves »

« Un lycéen français coûte 22 % de plus que la moyenne des pays européens »

« Un lycéen français a jusqu'à 35 heures de cours par semaine »

« Pourtant, trois ans plus tard, la moitié des lycéens n'a aucun diplôme du supérieur »

« Chaque année 15 % des enfants sortent du primaire en grande difficulté, plus 25 % avec des acquis fragiles »

« Dans les évaluations du primaire, la Finlande est première en tout, nous sommes dans les six derniers en Europe »